教师导学：小学数学要提高动手能力

　　能力是一项基本的数学能力。培养能力，是小学数学教学的一项基本任务。

 

 

　　义务教育大纲指出：“使孩子能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的，要达到一定的熟练程度，并逐步做到方法合理、灵活”。所以培养能力的较基本的要求是“正确”。

 

 

　　可在实践中，经常有孩子在中出错，甚至在应用题中，明明解题思路很清楚，可还是在上栽了跟头。

 

 

　　让孩子在动手操作中学好数学

 

 

　　培养孩子的动手操作能力，不仅是培养孩子技能技巧，促进孩子思维发展的有效途径，也是提高孩子素质的一个重要方面。

 

 

　　1、通过动手操作，突破难点，理解算理。

 

 

　　采用让孩子实际操作的方法，有利于突破教学难点，使孩子理解算理。如“两位数减一位数退位减法的教学，为了突破“当个位不够减时怎么办”这个难点，让孩子动手操作学句的办法，使孩子通过实践探索和体会。

 

 

　　当个位不够减时，要从十位筒里拿出一捆小棒(一个十)拆开，与个位筒里的单根小棒合并起来减去减数，然后把剩下的小棒与十位筒里的小棒合并起来。如“45—8=?”，先从十位筒里的4捆(4个十)小棒里拿出1捆拆开，与个位筒里的5根小棒合并起来是15根，再用15根减去8根，然后把剩下的7根与十位筒里剩下的3捆和起来，就是37根。这一动手操作的过程，实际上就是理解和掌握“两位数减一位数退位减法”算理和算法的过程。这是一个“分、减、合”的过程，孩子掌握了这一方法，便为“两位数减两位数退位减法”的学习起到了“铺路搭桥”的作用。

 

 

　　2、通过动手操作，明确数量关系。

 

 

　　小孩子的思维是具体形象的，而数量关系是隐蔽抽象的。训练孩子摆弄实物，可变抽象为具体。如教学“同学们做了8朵红花，5朵黄花，红花比黄花多几朵?”这一应用题时，先引导孩子摆学具，先进行摆8朵红花，第二行摆5朵黄花，再让孩子比一比：红花比黄花多几朵?黄花比红花少几朵?然后让孩子观察红花的朵数，可以分成哪两部分?

 

 

　　同学们同过观察便可得出：红花的朵数可以分成黄花同样多的部分和比黄花多的部分，于是理解：从小朵红花中去掉同黄花同样多的朵，就是红花比黄花多的朵数。这样，通过动手操作就帮助孩子理解了数量之间的关系。

 

 

　　3、通过动手操作，加强感性认识，形成清晰的表象。

 

 

　　实践和观察表明，利用感观去感知事物，获得感性认识和清晰的表象，是儿童进行抽象思维活动的依托和支柱。因此，让孩子动手操作符合儿童认识事物的规律。

 

 

　　动手操作，是孩子学好数学的重要途径，在课堂教学的各个环节中，合理地运用动手操作，可以帮助孩子理解抽象的数学知识，把孩子难于理解的数学知识具体化，进而大大提高孩子的学习兴趣，发展孩子的数学素质和能力，这也正是素质教育的根本所在。

 

 

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