语文丨2020-2021下学期武汉初二期中考后总结/分析/计划

         2021学年度武汉下学期期中已经结束，武汉学而思爱智康的老师们为大家收集整理了语文丨2020-2021下学期武汉初二年级期中考后总结/分析/计划的相关内容，以供大家复习参考。相关阅读汇总丨2020-2021下学期武汉期中/四调考后各学科总结/分析/计划

 

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　　为兼顾孩子基础较差的详细情况，本次命题有意向基础的考查倾斜；为保证阅卷的公平公正，较大限度做到答案固定，尽可能缩小历来语文诊断主观试题阅卷上的误差。

　　本次诊断时间120分钟，助力能力100分。其中积累运用占30分，阅读30分，作文40分。积累运用部分字音字形的考查备选项的每一个字词均出自课本，词语解释都是功课的训练题，背写填空的8分内容都是课本和中考要求背诵的内容，没有一道偏题怪题。阅读部分共设三道大题，内容涉及文言文、议论文及一篇孩子作文（记叙文）。为给孩子足够的阅读思索时间，选文都偏短。文言文阅读16分，内容均出自课本，有些翻译题就是功课的练题目，字词解释也都是课下注解里涉及到的。这样积累运用与文言文试题所涉及的课本内容就占据了整个功课内容的一半和一半以上的分值。假如孩子能掌握好这些内容，即使其他试题不怎么作答，也可有50多分的成绩了。

 

　　可阅卷中我们发现：

 

　　（1）基础部分丢分严峻。字音字形记忆不准，胡乱作答；词义解释或放弃不做，或胡乱解释；名句名篇不理解，记不牢；翻译部分或望文生义，或忽略了重要词语的解释。

 

　　（2）不注重审题。如结合各科知识，解释诗词，孩子只对诗句翻译，根本对知识不做任何涉及。文言文字词解释失分太多， 很多孩子留空白。

 

 

 

　　（3）缺少答题技巧的训练。比如句子的仿写，只管自己写，不对例句的内容及形式做任何思考，答题具有很大的盲目性和随意性，答案不严密，导致失分。再如12题，补充过渡句，不注意联系上下文。在答题中不知道根据分值，揣摩答题要点，对分值较大的题，简朴作答，丢分现象严重……

 

　　（4）存在不良答题习惯。为了对孩子的写作有所考查，又可避免作文诊断所造成的阅卷打分悬殊，较后一个阅读题是按要求修改孩子作文，其中涉及错字、措词的修改，不当论据的指出，论据的补充，语句的衔接，有些孩子只做简单的修改题，补充论据和补写过渡句类的需要动脑筋需要表达的题做都不做，这样根本无法谈及对与错的问题了。这是一种不良的学习习惯。这也说明孩子平时阅读匮乏，缺少知识积累，胸无点墨，无从着笔。根据平均成绩，我们把名次靠前和名次靠后的孩子的答题情况又着重进行了比照，发现差一些的孩子基础掌握得不牢，比如积累运用部分，1-2题的字词选项均出自课本，而孩子能做对的几乎为零，这两题分值共6分； 孩子几乎不得分；而这些内容，名次靠前孩子一般可得一半以上的分数。名句填空8分，名次靠前孩子几乎不丢分，而较差的孩子人均失分6分；文言文阅读，靠前孩子的人均得分9-10分，而较差孩子均只有4—5分。这样仅课本内容导致的得分差距有15分之多。再加上阅读部分的失分，导致平均分与先进名之差近30分。

 

 

 

　　根据以上分析，我们可以看出本次诊断反映出的较大问题是基础知识的缺失。反映在我们的教学上就是对基础的重视还很不够，教学中存在忽略文本和功课训练的现象。功课落实不到位。另外，平时训练中，审题和答题技巧方面还缺乏应有的训练。而这些方面，只要我们在授课和训练时注意强调，注意巩固，成绩的提高不是没有可能的。

 

　　根据这次诊断情况的分析，我做如下建议：

 

　　（1）夯实基础，杜绝基础教学中的“豆腐渣工程”。由于农村孩子基础较差是事实，可是正因为基础较差我们才必须从基础抓起。我们一定要杜绝在各个教学环节中“偷工减料”的现象，我们老师在教学中要扎扎实实抓好课本的教学，从基础的字词句段篇抓起，从听说读写书的基本技能抓起，注意知识的识记、积累与运用，注意基本能力的培养。

 

　　（2）培养习惯，让语文学习成为孩子终身受益的好习惯。语文教学，其实就是对一种学习习惯的培养。我们要努力培养孩子“记、读、思、写”习惯。“记”指记忆、背诵的习惯，有了记忆背诵的习惯，孩子就有了丰富的知识积累；有了阅读的好习惯，孩子就有了广阔的视野；善于思考，才有观点、才有思想，才有创新；在诊断中“听”“说”的能力也是借助“写”来考查的，“写”的能力上去了，表达能力自然会形成，作文水平也会提高。养成了这些习惯，语文素养的培养就不会是一句空话，成绩的提高可指日而待。

 

　　（3）加强训练的针对性，注意答题方法的指导。要教给孩子一些审题的常识、答题的方法与技巧，巩固孩子答题时的得分意识。不要盲目做题，搞题海战术。

 

　　（4）通读课标，吃透诊断说明和中考精神。语文学习是一个潜移默化的过程。我们一方面要立足文本，抓好基础；另一方面还要放眼课外，能力。语文教师既要能给孩子一粒人文的种子，又要能给孩子一张进入高级中学的门票。要诊断能力与素质提高齐头并进，不要把诊断教育与素质教育对立起来。二者其实是辨证统一的。

 

　　期中诊断只是一次阶段学习的质量检测，找出不足努力进步是我们的目的。离期末诊断还有不到两个多月的时间，亡羊补牢，为时非晚。我们要充分利用这点时间，查漏补缺，搞好期末复习，尽较大可能弥补平时教学工作中的不足。初二已过了一半，再有半年就进入初三了。我们正爬在中考的半坡上，加把劲，我们就可以到达坡顶，松口劲就可能退入低谷。让我们一鼓作气，争取较好成绩。

 

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