学习数学的十三种好习惯

　　习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向。数学教学新大纲明确指出：教师应该根据学科特点，培养孩子良好的学习习惯。这样，不仅有利于学科质量的提高，而且会使孩子受益终生。所以，我建议广大数学教师应该培养孩子下列良好的学习习惯。

　　1.认真“听”的习惯。

　　为了教和学的同步，教师应要求孩子在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级孩子提倡边听边做听课笔记。

　　2.积极“想”的习惯。

　　积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要助力。孩子思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

　　3.仔细“审”的习惯。

　　审题能力是孩子多种能力的综合表现。教师应要求孩子仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强孩子思维的深刻性和批判性。

　　4.独立“做”的习惯。

　　训练是教学活动的重要组成部分和自然延续，是孩子较基本、较经常的独立学习实践活动，还是反映孩子学习情况的主要方式。教师应教育孩子对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；功课功课要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法较好，有错就改。

　　5.善于“问”的习惯。

　　俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励孩子质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡孩子自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使孩子的交际、表达等方面的能力逐步提高。

 

 

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